Satu percubaan yang nampaknya telah memberi kesan

Sejak awal tahun ini, saya telah mencuba teka-teki pemikiran lateral dalam kelas sebagai salah satu cara untuk meningkatkan minat pelajar terhadap pembelajaran bahasa Melayu.

Selain menggalakkan pelajar untuk berfikir secara kreatif dan melibatkan diri secara aktif dalam kelas, melalui teka-teki pemikiran lateral ini, saya telah juga cuba selitkan nilai-nilai dan kesedaran terhadap kemahiran-kemahiran yang amat diperlukan pada abad ke-21 ini.

Jadi setelah meluangkan masa yang agak lama dalam menghasilkan teka-teki pemikiran lateral yang dapat disesuaikan dalam pengajaran dalam kelas ( berdasarkan modul, topik, objektif pengajaran pada hari tersebut) bagaimanakah saya tahu pendekatan saya berkesan? 

Kelmarin, saya menguji pelajar penggunaan perkataan mangkat, wafat, mati dan meninggal dunia. Dengan menggunakan slaid, saya tunjukkan perkataan-perkataan ini satu persatu. Apabila saya suruh pelajar terangkan penggunaan perkataan meninggal dunia..  seorang pelajar mengatakan..

“Oh itu angkasawan cikgu”

Pelajar lain terfikir sebentar dan setelah beberapa saat, mereka tertawa..

dan mengatakan … “Wah!idea untuk Lateral thinking!”

Bagi saya, itulah petanda bagi menunjukkan bahawa mereka sudah terkesan daripada pengalaman pembelajaran dengan menggunakan teka-teki pemikiran lateral. Mereka telah menghargai respons kepada perspektif yang kreatif !

Bagi mereka yang ingin membaca dengan lebih lanjut lagi tentang pemikiran lateral bolehlah baca pautan berikut. Bagi mereka yang ingin mengalami sendiri cara teka-teki pemikiran lateral digunakan dalam kelas, nantikan bengkel saya pada tahun depan.sekiranya anda berminat untuk mendapat maklumat berkenaan dengan bengkel tersebut, harap tinggalkan nama anda di sini https://goo.gl/forms/0fRzoIeplEmXG9Ty1

Terima kasih dan

Selamat malam semua!

https://yokoyoo.wordpress.com/2010/01/13/pemikiran-lateral-oleh-dr-edward-de-bono-apakah-itu-pemikiram-lateral/

Mengajar pelajar menulis karangan dengan cara yang meyakinkan

https://samakata.wordpress.com/2016/03/11/teknik-menulis-secara-persuasif/?iframe=true&preview=true&blogsub=confirming#blog_subscription-3

Berdasarkan 10 perkara yang telah disenaraikan saya rasa item 2. Alasan
6. Stimulasi dan menyelesaikan  dan 7. meramalkan paling mudah lagi berkesan untuk diajarkan kepada pelajar.

Sebelum ini, saya pernah terbaca 2 teknik untuk menulis dengan meyakinkan ialah 1. Berbicara secara Rasioanal 2. Mempengaruhi dan memujuk.

Saya akan buat beberapa kajian lagi dan akan juga membina bahan sendiri untuk dicuba di kelas nanti… 
Sekiranya ada guru yang sudi berkongsi teknik-teknik yang telah dicuba bolehlah kongsi di sini!

Nantikan pos saya pada bulan Julai nanti.

Membawa realiti dunia ke bilik darjah

Dalam membuat perancangan kurikulum bagi pengajaran Bahasa Melayu, sering kali kita sebagai guru akan menyusun topik-topik perbincangan mengikut tema-tema tertentu. Sebagai contoh, bagi penggal 1, mungkin kita akan membincangkan tema keluarga dan penggal 2 pula, kita akan membuat perbincangan berdasarkan tema masyarakat, persekitaran dan lain- lain. Cabaran yang dihadapi ramai guru ialah untuk menghubungkaitkan tema-tema penting agar pelajar akan dapat lihat kesinambungan dan kaitan antara isu-isu dalam tema- tema penting ini.

Tahun ini, pendekatan saya untuk menyediakan pelajar dengan lebih baik lagi dalam mengasar kemahiran melihat kaitan dan jalinan antara isu-isu penting adalah dengan membincangkan satu topik yang berkenaan dengan perubahan.

Sering kali kita dapati pelajar kurang mahir membincangkan isu-isu penting yang memerlukan mereka untuk melihat perkara- perkara yang berhubungkait antara satu sama lain. Kemahiran membuat sinthesis sememangnya kemahiran yang beraras tinggi.

Sebagai contoh soalan karangan yang berbentuk :

1. Gaya hidup zaman ini telah mengubah pandangan generasi muda terhadap

i) kehidupan berkeluarga
ii) pelibatan mereka dalam menentukan dasar-dasar pendidikan
iii) pendidikan sebagai kayu ukur kejayaan dalam hidup mereka

Bagaimanakah pendekatan pelajar atau atau guru untuk soalan-soalan yang berbentuk begini?
Saya percaya ramai guru dan pelajar
akan mendapati diri mereka kurang bersedia untuk mendekati soalan berbentuk begini kerana kemahiran aras tinggi diperlukan untuk menjawab soalan begini dengan baik. Mereka mungkin telah mengikuti hal ehwal semasa dan rajin membaca tentang topik keluarga, dasar-dasar pemerintah dan pendidikan namun adakah mereka telah membuat pemerhatian tentang perubahan yang sedang berlaku? Dapatkan mereka mengenal pasti trend? Mampukah mereka dengan matang membincangkan isu ini?

Pada pendapat saya, membincangkan isu perubahan ialah sesuatu yang penting dan relevan bagi pelajar dan inilah yang saya maksudkan dengan membawa realiti dunia ke dalam bilik darjah. Apabila kita memberi tumpuan kepada perubahan yang sedang berlaku di dalam negara dan di dunia, pelajar akan dapat lihat secara langsung bahawa perlunya bagi diri mereka untuk bijak memerhatikan tentang perubahan yang sedang pesat berlaku dan seterusnya untuk bertanya kepada diri mereka bagaimana perubahan ini akan menjejas diri mereka? Pada saya hal ini juga penting kerana kebolehan untuk melihat trend melalui pemerhatian ialah suatu ‘life skills’ yang penting sekali.

Satu ciri kurikulum abad-21 yang juga boleh dikatakan ‘brain compatible curriculum’ ialah apabila terdapat tercapainya keseimbangan dari segi tumpuan pada keperluan pelajar itu dan juga keperluan masyarakat. Oleh itu saya rasa sekiranya guru dapat meluangkan masa untuk memastikan bahawa topik perubahan dibincangkan sebagai tema atau fokus kurikulum, saya percaya pelajar akan dapat banyak manfaat.

Untuk kelas saya, saya hanya perlu bawa ke kelas beberapa suratkhabar Melayu dan mereka akan dapat lihat sendiri perubahan yang sedang berlaku dalam beberapa aspek kepada hampir semua lapisan masyarakat. Saya juga menggunakan peluang ini untuk menimbulkan rasa simpati dan tinggan rasa( empati ) dalam diri pelajar dengan mengajukan soalan. Bagi mereka yang tidak dapat menyesuaikan diri dengan perubahan ini, bagaimana? Dapatkah kita membantu mereka?

Guru boleh kongsi video belanjawan 2016 untuk menunjukkan respons pemerintah terhadap landskap ekonomi yang sentiasa berubah dan respons masyakat terhadap inisiatif pemerintah itu sendiri.
Guru juga boleh buat case study tentang kejadian-kejadian baru-baru ini yang dapat menonjolkan tentang perubahan mendadak dan kesan kepada masyarakat. Cth.  Isu Grab teksi dan Uber bukan sahaja di Singapura tetapi di seluruh dunia.

Saya harap pada akhir perbincangan pelajar akan dapat lihat bahawa kita perlu sentiasa menyesuaikan dan mempertingkatkan diri untuk mendakap perubahan dan bagi mereka yang tidak dapat menongkah arus perubahan ini, kita perlu menghulurkan bantuan kepada mereka sesungguhnya kita merupakan masyarakat yang penyayang dan inklusif…

Apa pendapat cikgu?

Yok! Kongsi buku

image

Saya sedang dalam perjalanan ke perpusatakaan Ang Mo Kio untuk memulangkan buku ini. Berat hati ini untuk lepaskan buku ini!:( Saya memang ada niat nak kongsi tentang buku ini tetapi terlalu sibuk untuk menulis.
Nantikan pos saya dalam masa yang terdekat ok? Saya akan kongsi bagaimana saya telah cuba melakarkan skema pengajaran untuk tahun ini dengan mengambil beberapa perkara yang dikongsi dalam buku ini.. banyak sekali perkara yang segar, menarik dan sungguh memanfaatkan. Kalau anda semua ingin tahu.. setiap kali saya buat kajian untuk destinasi percutian saya atau ingin mencuba tempat-tempat baharu yang tidak dikenali ramai, saya akan gunakan kata ‘hidden gem’ di enjin
pencarian dan saya akan selalu ditemukan banyak perkara/tempat/sesuatu yang tidak diketahui orang ramai dan sudah pasti baik-baik belaka.
Natijahnya, buku ini boleh dikatakan hidden gem sungguh!  Kalau tidak percaya, bacalah. Untuk guru yang binggung dengan bermacam-macam kaedah pengajaran yang kini hangat dibincangkan.. saya rasa buku ini akan memberi sedikit pencerahan kepada kekaburan bagi aliran manakah yang perlu kita semua ikuti…

Video ini baik sekali sebagai bahan pengajaran dalam kelas bagi membincangkan isu alam sekitar , khususnya tentang kekuatan dan kelemahan Singapura.

 
http://video.toggle.sg/en/embed/348389

Guru boleh menyediakan lembaran kerja untuk membantu pelajar mencungkil isi-isi penting dalam video ini.

Terdapat banyak kaedah yang guru boleh cuba dan gunakan untuk bahan video ini. Antaranya – flipped classroom approach, SDL, e-learning, IMTL portal ( latihan lisan ) dan lain-lain lagi.

Selamat mencuba!

Source: Digit 2015 – Toggle

Digit 2015 – Toggle

Kelas Sastera pertama 2016 …

Untuk memberi inspirasi kepada pelajar agar dapat memulakan penggal 1 dengan semangat yang positif, saya telah menunjukkan mereka video tentang burung Kiwi ini.

Pada bahagian akhir video, burung kiwi telah menitiskan air mata…. Sesungguhnya itulah nikmat bagi mereka yang telah mencapai kejayaan. Sungguh mengharukan sekali!

EKSPERIMEN AJAR TEKS SIMBOL

Maaf. Saya terlupa untuk kongsi eksperimen yang telah saya buat dengan pelajar saya. Yang saya maksudkan ialah berkenaan dengan cerpen’ Yang’.. hehe.

Setelah selesai mengajar cerpen Yang, nampaknya pendekatan yang telah saya cuba dapat digunakan untuk kebanyakan teks yang menggunakan simbol. Sekurang-sekurangnya saya dapat lihat keberkesanan pendekatan ini untuk teks Yang dan Rembulan untuk Cappucino.

Cara ini akan membantu pelajar
1. memahami jalan cerita dengan baik
2.lebih fokus dalam memahami penggunaan simbol
3. Tidak rasa takut atau binggung dengan ketaksaan yang terdapat dalam cerita
4. Rasa seronok kerana mereka masih dapat menganalisis dan lihat kesan-akibat iaitu kemahiran ‘left -brain’ ( kecendurungan kebanyakan pelajar)

Apa yang boleh dilakukan guru ialah untuk menunjukkan nukilan pada awal cerita dan nukilan pada akhir cerita. Kemudian tanya kepada pelajar . Apakah yang telah terjadi?

Pelajar akan lebih terarah untuk mencari perkara-perkara yang telah menyumbang kepada penyelesaian cerita. Di sinilah mereka akan mula meneka dan memilih perkara/ peristiwa yang menyebabkan kepada kesudahan cerita. Di sini pelajar akan melatih ‘right brain’ mereka dan mereka akan ada banyak soalan tentang segala perkara yang mereka anggap ada kaitannya dengan kesudahan cerita.

Langkah kedua bagi guru adalah untuk menyediakan template untuk mereka catatkan segala soalan yang mereka ada. Kebanyakan pelajar kurang mahir mengajukan soalan jadi bagi memudahkan soalan-soalan yang sedang membara dalam hati/ fikiran mereka.. galakkan pelajar untuk tuliskan soalan mengikut abjad a-z.
( untuk bahasa melayu tidak semua abjad sesuai)

Dengan cara ini mereka akan ajukan soalan sebagaimana mereka sedang fikirkan di minda mereka. Sebagai contoh,( A)pa yang Ketua pejabat inginkan daripada Simpati?
(K)enapa Simpati dipanggil Tuan?
(P)ekerja di bangunan itu sibuk sangat ke?
Dan sebagainya…

Soalan-soalan ini sebaik-baiknya dikumpul kerana guru boleh merujuk soalan ini untuk mengesan kalau pelajar memahami teks/ jalan cerita dan boleh menggunakan bahan ini sebagai AoL( assessment of Learning) Guru boleh gunakan Google DOcs untuk kongsi semua apabila semua pelajar sudah selesai menulis semua soalan mereka.
Cara ini efektif sekali kerana untuk memahami cerpen yang menggunakan simbol, pelajar perlu mencari jawapan kepada segala soalan yang mereka ada.
Kalaulah guru tanya pelajar- ada apa-apa soalan? Sudah pasti mereka tidak ada soalan atau takut untuk bertanya soalan tersebut. Oleh itu, susah untuk menjalankan kelas kerana ‘proses inquiry ‘inilah yang akan membantu pelajar untuk menikmati teks yang menggunakan simbol. Sekiranya mereka tidak rajin berfikir dan menyoal, tidak akan ada  saat ‘Eureka’ apabila mereka dapat membuat kesimpulan mahupan membuat sintesis tentang simbol yang digunakan atau mesej yang ingin disampaikan oleh penulis.
sOalan mengikut Abjad yang telah saya cuba dengan pelajar saya telah membantu pelajar saya untuk mengajukan sekurang-kurangnya 12 soalan setiap pelajar. Bukankah itu satu pencapaian? Guru jangan lupa ucapkan syabas kepada pelajar…ye
kerana ini akan menggalakkan pelajar untuk rajin bertanya. Pelajar juga rasa syiok kerana dapat hasilkan 12 soalan.. tidak pernah seumur hidup begitu banyak soalan yang terlintas dalam fikiran mereka…

Apabila pelajar dapati ada juga soalan sama yang diajukan oleh pelajar lain, mereka akan rasa selamat dan positif tentang diri mereka. Guru juga memainkan peranan di sini agar jangan kritik soalan yang diajukan pelajar. Soalan-soalan ini sememangnya perkara-perkara yang mereka tidak faham.. jadi langkah seterusnya ialah untuk dapatkan pelajar lain untuk memberi respons  kepada beberapa soalan(2-3)  yang mungkin mereka tahu dengan jelas kerana telah dijelaskan dalam teks/ soalan fakta.

Seterusnya, guru akan kendalikan aktiviti yang disukai pelajar. Role-Play.
Berikan senario  watak protaganis akan berjumpa dengan watak antagonis di sebuah tempat. Untuk cerpen Yang, saya gunakan di MRT…

Pelajar (A)akan main peranan sebagai protaganis dan perlu pilih soalan2 yang telah mereka fikirkan dan ajukan soalan berkenaan kepada watak B…

Guru perhatikan role play mereka dan tonton sahaja kebijaksanaan pelajar dalam menghayati watak. Dalam proses memain peranan, sebenarnya, mereka mampu memberi respons kepada soalan2 yang diajukan.. Kebanyakan respons pelajar sebenarnya  intuitif kerana mereka sudah cuba teka dan mereka tahu tentang perkara-perkara yang menjadi persoalan. Jangan lupa ucapkan syabas kepada pelajar kerana mereka telah berjaya menjawab soalan mereka sendiri sebenarnya tanpa mereka sedari.
Guru telah membantu ‘proses inquiry’ dengan menajamkan lagi kemahiran pelajar melihat kesan- akibat serta perkara-perkara yang disengajakan oleh penulis untuk menonjolkan aspek simbolisme yang terdapat dalam cerita.

Guru akan membuat rujukan kepada beberpaa respons yang diberikan pelajar waktu main peranan dan berbincang dengan kelas. Setelah selesai proses ini, pelajar sudah dapat memahami 90% teks dan lagi 10% itu guru hanya perlu merungkaikan aspek2 yang dapatkan memadatkan pemahaman pelajar tentang simbol tersebut.

Pelajar hanya akan memahami 100% kalau mereka sendiri dapat lafazkan mesej teks tersebut.. tapi bagi saya proses pengajarang yang telah membuat pelajar berfikir, rasa yakin tentang diri mereka, mula mencintai sastera dan berani meneka dan membuat kesimpulan/ sintesis sendiri.. -lebih penting dari produknya..

Mungkin apa yang telah dikongsi rasanya hanya sesuai untuk guru mengajar sastera namun, saya rasa proses ini dapat diberikan kepada semua pelajar Bahasa Melayu dalam aktiviti pengayaan atau penghayatan sastera.
Beri peluang kepada pelajar untuk menikmati keseronokan dan membiasakan mereka untuk berani mempersoalkan perkara2 yang mereka tidak tahu..
Pada saya, dalam keadaan yang penuh ketaksaanlah peluang yang paling baik untuk menggalakkan pelajar untuk berfikir dan mencuba..

Sebagai contoh.. tidakkah kita semua rasa seronok kalau ditanya.. banyak-banyak ikan,  ikan mana yang suka tipu? Hehe.. hah… perhatikan sahaja
…betapa ghairah kita nak cuba menjawab.. namun kita perlu tanya dahulu bukan?

Ikan ape ye? Ikan bilis… suka tipu ke? Ikan..

Apa jawapannya agaknya?